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高中语文《我与地坛》教学设计
1、地坛与我，心理相符---由繁盛到废弃； 情景相宜---残损中有生机； 气氛适宜---宁静、古老，适于思考。 这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年。
2、在地坛里进行了对生命的思考，但是，关于应该怎样活下去这个问题，在这一节中作者并没有很明确地给出答案，而这个问题，也不是由作者一个人解决的，在他思考生命的真谛的时候，有一个人，始终站在他的背后，支持着他，这个人就是他的母亲。
3、本文标题是《我与地坛》，但是文章仅仅写了我、地坛吗？（还写了母亲，多媒体）现在请同学们搜寻文章，迅速找出文中第一次把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。
4、因为与地坛相比，就时间而言，太阳显得更古老；就体积而言，太阳更加庞大。
5、优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
6、教学过程设计：一。导入：有这样一个年轻人，在他21岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。
《我与地坛》教学设计
1、《我与地坛》，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著，下面是我给大家带来的史铁生《我与地坛》优质 教学设计 ，希望对你有帮助。
2、优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
3、本文标题是《我与地坛》，但是文章仅仅写了我、地坛吗？（还写了母亲，多媒体）现在请同学们搜寻文章，迅速找出文中第一次把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。
4、地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。 母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。
《我与地坛》优秀教案第二课时
固然有来自与于对地坛的思索，那苍幽的老柏树，那可爱的小蚂蚁，把天地都叫地苍凉的雨燕无不给了他珍爱生命，活出灿烂的启示，但我认为更多的是来自于他母亲那艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱为他树立了人生典范。
地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。 母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。
第一处描写：古园历尽沧桑露出生命本真的模样，让我看到了人生的真相，而冷落宁静为我提供了思考审视自我心灵的场所；古园的荒芜衰败与作者的失魂落魄不谋而合让我有宿命的感觉，教案。
教师可以将此课变成一篇散文欣赏课，教师和学生一同走进地坛，和作家去欣赏地坛的宁静与生机，一起去思考生命的哲理。而对文章的分析鉴赏则可让学生以周记或者小作文的形式来完成。
高一必修课本《我与地坛》教案 教学目标 理解评价作者的人生观，对人生有所感悟。 感受母亲的爱与作者的悔，学会珍惜身边的爱。 赏析作者一些独具特色的语言。 掌握一定的赏析散文的方法。
优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
优质课《我与地坛》教案设计
1、优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
2、地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。 母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。
3、教案 篇1 【教学目标】欣赏作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美，体味史铁生对“生命”的感悟，明确生命的价值和意义，热爱生命，上课教案。【教学重点、难点】体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
4、一课时（自读课）。 学生活动设计： 预习： 阅读《我与地坛》全文，了解课文大意。 质疑，并谈谈自己的理解。 朗读精选的部分课文。
5、高一必修课本《我与地坛》教案 教学目标 理解评价作者的人生观，对人生有所感悟。 感受母亲的爱与作者的悔，学会珍惜身边的爱。 赏析作者一些独具特色的语言。 掌握一定的赏析散文的方法。
6、教学重、难点 ：作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。教学过程设计：一。导入：有这样一个年轻人，在他21岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。
人教版高一必修课本《我与地坛》教案
因为与地坛相比，就时间而言，太阳显得更古老；就体积而言，太阳更加庞大。
教案 篇1 【教学目标】欣赏作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美，体味史铁生对“生命”的感悟，明确生命的价值和意义，热爱生命，上课教案。【教学重点、难点】体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
教师可以将此课变成一篇散文欣赏课，教师和学生一同走进地坛，和作家去欣赏地坛的宁静与生机，一起去思考生命的哲理。而对文章的分析鉴赏则可让学生以周记或者小作文的形式来完成。
自从那个下午您无意识中进了地坛，您就再也没有长久地离开它，一呆就是15年。
高中语文《我与地坛》教学设计【1】 教学目的： 通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。 学会感受母爱、理解母爱。
史铁生《我与地坛》教学设计 教学目标：知识与能力 捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点；探究作品的精髓。过程与方法 探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
我与地坛教案
地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。 母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。
在作者的心中，我与地坛是有缘分的，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。
优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
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